每周十大
11.30-12.06
01
问题真的是出在我们学生身上吗？
DeNova丶
0.引言
今天上午，上控制理论课的时候，听老师说，我们学院的学生在研究生面试的时候，每次在被问到基础概念的时候，总是回答不上来，但是每门科目的卷面分数却都是高高的。然后她希望我们对这些概念好好理解，不要死记。
1.正文
老师虽然只是陈述了某一个事实，但是我却觉得这个不能理解“基础概念”的问题不应该来自于我们，至少我们学生不应该背大锅，问题肯定出在别的地方，我想就出在教学这一块。
从大一，一直到现在的大三，随着课上着越来越多，越觉得有些课教学的迷惑。今天上课的后半段，我的思绪就不再停留在这个课堂上了，感觉很多课的教学就像让我们死记一个单词一样，比如apple，老师只告诉我们这是苹果，但是却从来不帮助我们在脑海里建立苹果对应的那个图像，所以对我们学生来说，我们只能停留在这个单词的表层，对概念的印象和理解就只能止步于此，而且其中最重要的联系就断在那里。何况，没有对应图像的建立，我们哪能记得住这个概念啊？
再比如，回想起大一上的线性代数，我到现在都不知道矩阵从何而来，为什么会有矩阵这个东西，每次课堂上就看着老师，拿着矩阵变换来变换去，然后得出种种结论。是的，作为学生是没有必要一定要理解背后的含义的，因为考试很多也就是死记硬背，做做试卷，学一下这门课考试的专门技巧，也就可以拿高分了。但是问题就是，每次学完后，就什么都没留下了，大一大二遇到这种情况，会觉得这是自己的问题，可能是自己哪里没学好。即使那门课的绩点拿的很高，依旧会觉得自己到最后什么都没学一样。
但是，再往下思考的话，我就觉得这不再是我们学生的问题了。这些课教学的时候明明就是只注重数学工具的运用的，但是却从来不说这些工具背后的支撑、本质是什么，或者换个说法，就是从来不告诉我们“为什么”的解答。
真的太多太多的课程，一上来不问为什么，就直接领着学生我们横冲直撞的，告诉我们种种公式、结论，让我们熟练数学工具然后解决题目。可从来不跟我们说，矩阵的本质其实对应的是线性系统，是一种线性变换，是一个黑匣子能够使输入变到输出；也从来不跟我们说，矩阵的行列式不止可以用来判断矩阵是否可逆，其实它是二维的面积和三维的体积变换的大小。
没有这些概念背后生成的图像，苹果的图像，矩阵的图像，特征式的图像与这些概念联系在一起，作为学生的我们怎么会理解这些概念，能娓娓道来这些概念存在的意义呢？所以很多课程的学习是非常迷惑的，从头到尾，从来不说一下很多东西为什么要去学，那作为学生，为什么要学呢？可能很多无非就是为了绩点罢了。
有时觉得很多课还不如一些数学课来的有意思，反正都是只是讲解公式，而数学的公式技巧还更漂亮呢，而且数学有时候也不需要问这么多为什么，因为很多都已经在推导里面告知了。
然而，作为学生，面对这样的情况，还真的是一点办法也没有，只能无奈着，毕竟大环境就是这样，课不听了吗？题目不做了吗？绩点不要了吗？
但是这样，学习恐怕是永远快乐不起来了.
Sylvanasi
你让面试你的人来参加面试能答出一半算我输
其实大部分数学老师讲课的时候脑子里面是有那些图像的，讲课的时候他们就是在把脑海里面的这些图像描述出来。平时数学老师之间的交流模式一般是：我把我脑海里面的图像用语言描述出来，对方脑海里面原本也有一些图像，所以可以把我所描述的图像转译成脑海里面的那些图像。
老师们所讲授的这些东西，自己已经烂熟于心了，在自己看来都是一些比较平凡、比较显然的东西，所以讲课的时候往往会忽略一件事情：听课的同学们，他们的脑海里面并没有那些“存档”，或者说很难把老师所描述的图像转译出来，所以就是现在这个样子了……
Serapay
cl天下第一
自从上了专业课后，我觉得问题真的不出在我们学生身上。
大专和大学之间缺了一个高级大专
02
吃的太多然后…
情愫
因为太久没吃串串了，又见到了一年没见的发小，吃着吃着就吃多了…
想着穿了长外套，就悄悄解开了牛仔裤扣子
可万万没想到，力气太大，扣子直接崩飞了
大厅里那一声清脆的落地声，真·振聋发聩
这么屌丝的事竟然上了十大
好丢人嘤嘤嘤
还有一大盆疙瘩汤和一盘蛏子一盘韭菜，人在外地。不是杭州！不是杭州！
环己三烯
误入开怀啊，就是开怀啊，那我直接开始哈哈哈哈哈哈哈哈哈了
好家伙，直接抵我们四个人吃的量了（其实是五个人，怕楼主尴尬）
shineko
魑魅灬魍魉
振聋发聩这个词是不是用错了另外我笑出声了
03
大学的寒假作业是啥形式
憨祎
大一萌新，不懂就问，大学的寒假作业是啥形式还真上十大了，纪念一下，
我还只是个不懂行的孩子
彼方の虹
大学寒假作业的意义在于能给官方营销号多水几篇
